5/ « noir ou blanc, nous sommes tous des hommes ». Pour toi, que signifie cette phrase? Quelle que soit la couleur de peau, on est tous des hommes donc tous égaux. 7/ Que représentent SOS racisme et la LICRA Ce sont des associations de lutte contre le racisme. Le slogan de la première est « touche pas à mon pote. » SOS Racisme – crée en 1984 – contexte de création SOS Racisme est née dans un contexte particulier. En effet, à la fin des années 1970 et au début des années 1980, la France s'aperçoit que les populations nord-africaine et subsaharienne qui vivent sur son territoire et y ont refait leur vie vont s'inscrire durablement dans la réalité française. Des violences policières sont à l'origine de la Marche pour l'égalité et contre le racisme. Séquence sur la tolérance cycle 2 la. En outre, la crise économique et sociale crée un contexte de tension propice aux réactions de rejet. La grève menée de l'usine automobile Talbot de Poissy (PSA) verra des affrontements entre des non-grévistes et grévistes immigrés. Enfin à l'automne 1983 des adhérents et sympathisants du Parti socialiste participent à des « dimanches noirs » qui voient des batailles rangées entre les militants FN et les organisations d'extrême gauche à la suite d'élections municipales partielles dans des villes de gauche qui connaissaient une montée du vote FN.
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En effet, nous avons vu le film « Le chien jaune de Mongolie » grâce auquel nous avons travaillé sur les différents modes de vie et en particulier sur la yourte. Nous avons beaucoup exploité la maison en arts visuels que je décrierai en seconde partie) Séance 1: Lecture offerte de l'album 1/ – Partir de la couverture: hypothèses de lecture 2/- Lecture offerte 3/ – Compréhension de l'album: Travail sur les expressions telles que: « sans histoire, convenablement fermée, comme cela doit être fait, comportement de brigand, on n'a jamais vu ça, heureusement l'intrus s'en va, quel soulagement, quelle honte, qui fait tache » en relation avec les images (uniformité, différences). Mise en relation texte-image: « c'est une drôle de maison Manipulations des mots: «maison champignon, maison papillon »… jouant sur les sonorités. Les réaliser en dessin. Les faire décrire par les enfants: nuit/jour, fenêtres fermées/ouvertes, uniformité des maisons. La fleur qui dérange : une histoire sur la différence et la tolérance. Recherche des indices visuels de différence, d'opposition à l'uniformité (nuit: une maison allumée, jour: la même maison a les volets clos), des signes de désordre – maison porte ouverte, en ruine, absente.
Durée 30 minutes (3 phases) Matériel Max et Lili, polycopié p. 94 et p. 95 (déf) Feuille jaune Cahier bleu 1. Rappel de la séance précédente | 5 min. | réinvestissement Consigne: Qu'avons-nous appris la semaine dernière en EMC? Rôle des élèves: Rappeler le concept de tolérance, le respect des différences etc. Rôle du maître: Valider les propos des élèves par l'affichage des idées précédemment relevées. 2. La tolérance | CE1 | Fiche de préparation (séquence) | enseignement moral et civique | Edumoov. Copie de la définition | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation Consigne: Vous allez pouvoir copier la définition de la tolérance sur votre feuille jaune. Puis en-dessous vous collerez le petit texte de Max et Lili sur la tolérance. L'un d'entre vous va le lire. Rôle des élèves: Copier la définition + coller le texte sur la tolérance en-dessous. Rôle du maître: Recopier la définition au tableau + distribuer les textes de Max et Lili. 3. Les aventures de Max et Lili | 15 min. | recherche Consigne: Maintenant, mettez-vous par 4. 2 vont répondre aux questions de la situation 1 de Max et Lili et les deux autres à la situation 2.
Accéder au contenu principal Voici une séquence de travail en EMC sur les institutions de la République. La séquence se déclinera en 4 courtes séances: séance 1: les élèves apprendront à distinguer les 3 grands pouvoirs de notre République: pouvoir législatif, exécutif et judiciaire séance 2: les élèves découvriront le pouvoir législatif: composition et rôle du parlement séance 3: les élèves découvriront le pouvoir exécutif: rôle et composition du gouvernement séance 4: les élèves découvriront le pouvoir judiciaire: rôle des tribunaux et des juges. Séquence sur la tolérance cycle 2 map. Poursuivre la lecture de « Les institutions de la République » Une séquence de 2 séances sur les droits de l'enfant. La première séance sera consacrée à l'étude des droits des enfants et notamment de la CIDE. Elle comprendra une partie réflexive sur le respect des droits de l'enfant dans le monde et également le respect des droits des enfants migrants. La seconde séance abordera plus particulièrement le droit fondamental à l'éducation et les freins à sa mise en oeuvre dans les pays en développement.