Présentation du cours 2. Pré requis 3. Objectifs généraux 4. Eléments de contenus et calendrier 5. Modalité d'évaluation…. fiche pèdagogique 303 mots | 2 pages Projet: 01 Classe: 4°AP Séquence: 01 Durée: 45mn Séance: 01 Compréhension orale 1-Objectif intermédiaire d'intégration: L'élève sera capable d'insérer, en respectant les paramètres de la situation de Communication, sa production orale ou écrite dans un cadre textuel donné. LECTURE METHODIQUE. 2-Compétence à installer:…. Fiche pédagogique prospections 267 mots | 2 pages FICHE PEDAGOGIQUE: LE QUESTIONNAIRE Le contexte général: THEME: le questionnaire: Une technique de mesure de la satisfaction de la clientèle Il est primordial pour les sociétés d'avoir l'avis de ses client et de ses partenaires dans le but d'améliorer leur offre. Cet outil est indispensable dans le domaine commercial. En effet il est à la base de nombreux projets comme: - Le lancement d'un produit - L'étude de satisfaction de la clientèle Ce thème permet l'utilisation des….
Adverbes de temps: demain, … Adverbes de lieu: ici, là, à cet endroit-ci II- Le cauchemar: - Relève tout les verbes qui montrent que le narrateur-adulte prend la parole dans la seconde partie. A quels temps sont-ils conjugués? Quel est l'objet en danger? De quel ton s'agit-il dans cette partie? Quel en est le représentant? Le père-épique. Relève les réactions du narrateur après l'ouverture de la boîte. Relève les indices du récit dans cette seconde partie. -Le narrateur fait un cauchemar. Fiche pédagogique lecture méthodique saint. Sa boîte à merveilles en danger est sauvée par son père. Il raconte et décris sa joie quand il ouvre sa boîte. Cette partie est marquée par les indices du récit: la 3éme personne singulier/pluriel, les temps du récit, les indicateur de temps et de lieu et les verbes d'état/d'action. Groupe classe
de quoi il s'agit? comment l'auteur en parle et quel est le ton employé? … INTRODUCTION DE L'ETUDE METHODIQUE: - Type de texte et genre de discours - Indices spécifiques reconnus - Type d'énoncé (discours, récit) - Remarques typographiques I. ETUDE METHODIQUE DU LEXIQUE 1. Etude des champs lexicaux - Relevés en colonnes appartenant aux champs lexicaux dominants - Titre à chaque colonne - Phénomènes de similitude et/ou d'opposition - Interprétation 2. Fiche pédagogique lecture méthodique methodique de la bibliotheque. Etude des images - Relevés des termes évoquant des images - Identification de leur forme (comparaison, métaphore, allégorie…) - Identification des éléments rapprochés - Impression produite 3. Etude d'autres figures de style(concernant le lexique) - Relevé des figures lexicales employées - Dénominations - Interprétation de l'effet obtenu - Figures d'insistance: gradation, hyperbole, pléonasme - Figures de substitution: métonymie, synecdoque, euphémisme, litote, périphrase, antiphrase - Figures d'opposition: antithèse, alliance de mots (oxymore) - Figures d'énonciation: prétérition, prosopopée.
Par exemple: quels sont les événements passés avant? Le personnage … qu'a-t-il fait avant ce passage? … La situation du passage est donc une phase pour contrôler la lecture de l'œuvre, ainsi que pour vérifier la compréhension: les personnages, les événements, le cadre spatio-temporel… IV. Les hypothèses de lecture: On demande aux élèves de dégager les idées, les thèmes, les axes de lecture: - Qu'est-ce qui vous paraît intéressant à étudier dans cet extrait? Accepter toutes les réponses justes ou…presque justes et les noter sur le tableau. On peut aider les élèves par un bon questionnement et même par nos propres suggestions: - Qu'est-ce que vous dites de tel ou tel axe? - N'est-il pas intéressant de voir …? Fiche de lecture : la ficelle - 33824. - Et le thème de … n'est-il pas exploitable dans ce passage?
Axes de lecture - Le narrateur adulte évoque sa solitude d'enfance et dont il souffre toujours. - Description de Dar Chouafa montre l'attachement du narrateur au monde mystérieux. Synthèse: Dans un récit autobiographique, l'incipit se caractérise par la présentation des personnages, du temps, du lieu, … la description, l'usage de la 1ère personne, le narrateur peut être à la fois enfant et adulte… - Elaborer le tableau et la synthèse avec la participation des élèves - Participer à l'élaboration du tableau et de la synthèse - Recopier 15 min
(cf. Nathan, Méthodes..., p. 51) - Quelle est la stratégie argumentative de l'auteur: la méthode utilisée pour convaincre? (cf. 151 et p. 156, 157) - La grammaire: • Trouve-t-on de longues phrases, des périodes, des phrases rythmées (binaires, ternaires)? L'analyse logique peut-elle être intéressante? Y a-t-il au contraire des phrases nominales? Pourquoi? • Quels sont les temps, les voix et les formes des verbes qui donnent des informations? • Quels sont les type de verbes choisis ( verbes de description, d'action, d'état, d'opinion... )? Pourquoi? Fiche pédagogique lecture méthodique pour. • Quels sont les pronoms personnels, les mots de liaison, les liens temporels ou logiques choisis? Pourquoi? - Les figures de style: Connaître et reconnaître les fig. de style suivantes: comparaison, métaphore, métaphore filée, métonymie, synecdoque, allégorie, personnification, hyperbole, litote, antiphrase (ironie), antithèse, parallélisme de construction, chiasme, anaphore, oxymore, hypallage (cf. Hatier - Textes... 78, 79 et Nathan, Méthodes... 29 et suiv.
Il ne s'agit pas d'être naïfs mais bien de poser les questions essentielles et d'y répondre à l'aune de la recherche livre rassemble les contributions d'un panel international de chercheurs parmi les meilleurs spécialistes. Comment mesurer la violence à l'école et comment la définir - du harcèlement à la violence d'intrusion ou à la cyberviolence? Comment y faire face? La tolérance zéro est-elle une solution? Quels liens avec le climat scolaire? Avec la radicalisation? Quel travail avec la Police? Que nous apprend la " science du danger " sur les risques et sur leur prévention? Comment gérer les menaces? Y a-t-il des " bonnes " et des " mauvaises " solutions? Comment faire face aux troubles du comportement? Comment se former? Autant de questions vives, en France comme à l'étranger dont les réponses s'appuient sur des recherches solides, pour ne pas céder aux simplismes dangereux. Lien Les Cahiers pédagogiques-septembre 2020 Actualité de la métacognition, Inverser le courant, par Béatrice Noël Lepelletier Une grille pour aider les élèves à sortir du cercle vicieux des sentiments négatifs face aux apprentissages.