Présentation du « hand à 4 » – Pascale Jeannin - YouTube
Les différents rôles moteurs et sociaux, vécus plus souvent grâce à la multiplication des temps et des espaces de jeu, permettent aux joueurs de pouvoir éprouver différentes responsabilités, il leur faudra assumer les décisions prises individuellement et/ou collectivement en tant que joueurs, arbitres ou coach. Le Hand à 4 favorise la formation à l'autonomie en les rendant tous acteurs lors des séances. Hand à 4 jour. Enfin, la gestion des aménagements permet d'appréhender la mixité au sein du groupe plus aisément, afin de viser les principes d'égalité filles/garçons en permettant à chacune et chacun d'accéder aux mêmes chances de réussite et de participer au mieux vivre ensemble. Informations Pratiques: Pratiquer le Hand à 4 ⎪ FFHandball (pdf) Livret Pédagogiques ⎪ FFHandball (pdf) Kit 4 * 4 (Central'hand) Kit Sacado (Central'hand)
Systématiser le hand à 4 dans un continuum de formation remet en cause certains éléments constitutifs du handball à 7.
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09. 2021 Télécharger
Hand@4'EPS est un concept basé sur le jeu sérieux et la ludification des apprentissages. Visant à impliquer pleinement l'élève en lui offrant des outils lui permettant de s'autoréguler et de faire des choix, il présente quelques situations repères et situations d'apprentissage clés afin de contribuer à la formation du joueur de handball en EPS et le rendre plus efficace et compétent. De par son découpage en trois niveaux de difficulté (LNH-LFH / Ligue des Champions / Monde), Hand@4'EPS est utilisable sur l'ensemble du curriculum de formation de l'élève, du collège, au lycée. Dévolution, motivation et autodétermination sont au cœur du procédé pédagogique utilisé. Les situations proposées sont issues des travaux et des stages de formation académique de annin, uchez et maszower. L'intérêt du HAND à 4 au niveau Scolaire - Club de handball La Garde Var 83 - HANDBALL GARDEEN. Pour en savoir plus. Mise en garde Bien conscient que chaque contexte et chaque élève ont leurs spécificités, cette proposition n'a pas valeur de modèle et ne se veut en aucun cas exhaustive. De la même façon, si certaines des situations choisies nous paraissent incontournables, leur intérêt dépend des objectifs poursuivis par l'enseignant et notamment du projet de séquence ou plus globalement de la politique EPS menée par l'équipe pédagogique.
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