Exercice n°1 Écris la suite des nombres de 1 005 à 1 015. Écrivez les réponses dans les zones colorées. 1 005;;;;;;; 1 015 On ajoute une unité à chaque fois. Attention à écrire la suite « en ligne » (de la gauche vers la droite). Exercice n°2 Écris la suite des nombres de 1 995 à 2 005. 1 995;;;;;;; 2 005 Exercice n°3 Écris la suite des nombres de 3 001 à 2 991. 3 001;;;;;;; On soustrait une unité à chaque fois. Attention à écrire la suite « en ligne » (de la gauche vers la droite). Exercice n°4 Écris la suite des nombres de 9 050 à 9 040. Numération - Les nombres jusqu'à 9999. 9 050;;;;;;; Exercice n°5 Associe chaque écriture en lettres à son écriture en chiffres. Faites glisser les étiquettes dans les zones prévues à cet effet. 7 304 7 370 7 074 7 374 sept mille trois cent soixante-quatorze: imcAnswer1? sept mille soixante-quatorze: imcAnswer2? sept mille trois cent soixante-dix: imcAnswer3? sept mille trois cent quatre: imcAnswer4? • Lis oralement les nombres en chiffres et en lettres pour vérifier. • Attention, il n'y a souvent qu'un chiffre qui change entre les différents nombres.
Trace écrite, leçon à imprimer niveau Ce2 sur les nombres de 0 à 9 999 LIRE ET ECRIRE LES NOMBRES Pour lire les grands nombres plus facilement, on ajoute un espace entre la classe des mille et la classe des unités. Exemple: on écrit 2 650 Ce nombre se lit deux – mille – six – cent – cinquante Trait d'union: entre chaque mot il y a un trait d'union sauf avec « et »! Ex: 2679 deux – mille – six – cent – soixante – dix – neuf 531 cinq – cent – trente et un Vingt et cent prennent un « s » s'ils sont multipliés mais pas suivis! Les nombres de 0 à 9 999 au Ce2 - Leçon. Ex: 80 quatre-vingts mais 90 quatre-vingt-dix 200 deux -cents mais 210 deux-cent-dix Mille est invariable il ne prend jamais de « s » Ex: trois – mille; trois – mille – cinq – cents ENCADRER c'est trouver un nombre plus petit et plus grand que le nombre donné. encadrer à l'unité: 735 < 736 < 737 encadrer à la dizaine: 730 < 736 < 740 encadrer à la centaine: 1700 < 1736 < 1800 encadre au millier: 32 000 < 32 736 < 33 000 SITUER les nombres sur la droite numérique c'est trouver leur position sur la droite par rapport aux nombres déjà placés.
J'ai découvert il y a quelques jours, le formidable travail de Capuchon, sur les nombres jusqu'à 9 999, qui est parfaitement adaptable au niveau des couleurs (chez moi, les unités sont en bleu, les dizaines en rouge et les centaines en vert). J'ai donc opté pour un travail atelier, et j'ai ainsi fabriqué des cartes autonomes de lecture de nombres. Mes élèves vont ainsi s'entraîner à lire les nombres, les écrire, et les décomposer. Bien entendu, étant en CLIS, j'ai différencié cet atelier en créant 2 niveaux: Débutant: les élèves auront une écriture en lettres qui va correspondre au code couleur utilisé sur les cartes nombres, afin de les aider à visualiser les différentes colonnes. Les nombres jusqu'à 9 999 - • Vie de maitresse •. Expert: ici, plus de code couleur, les élèves travaillent en réelle autonomie, et sans aide. Si vous souhaitez ajouter votre contribution, ou tout simplement créer d'autres cartes, je partage avec vous la trame du document. Vous devez avoir la police "Script Ecole" installée sur votre ordinateur.
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par · Publié 9 mars 2017 · Mis à jour 14 avril 2017 Quelques exercices: placer des nombres sur une droite numérique identifier des nombres placés sur une droite numérique Une évaluation: ranger des nombres dans l'ordre croissant / décroissant comparer des nombres avec < et > lire un nombre écrit en lettres et identifier son écriture en chiffres parmi des nombres proposés décomposer un nombre Nombre de visites: 9 508 Étiquettes: décomposer ligne numérique ordre croissant ranger Vous aimerez aussi...
• Ne confonds pas avec 89 dizaines 7 unités = 897. • Ne confonds pas avec huit cent mille neuf cent sept = 800 907.
Exercice n°6 Associe chaque écriture en lettres à son écriture en chiffres. 2 957 2 867 2 850 2 857 deux mille huit cent cinquante-sept: imcAnswer5? deux mille neuf cent cinquante-sept: imcAnswer6? deux mille huit cent soixante-sept: imcAnswer7? deux mille huit cent cinquante: imcAnswer8? Exercice n°7 Complète le tableau: écris le plus petit nombre et le plus grand nombre avec les quatre chiffres proposés. 4; 5; 2; 3 9; 7; 8; 4 Le plus petit nombre Le plus grand nombre Démarrons ensemble. Le plus petit nombre composé des chiffres 4, 5, 2, 3 a pour chiffre des unités de mille le plus petit des quatre chiffres, c'est-à-dire 2. Raisonne de même pour trouver ses trois autres chiffres. Exercice n°8 Complète le tableau: écris le plus petit nombre et le plus grand nombre avec les quatre chiffres proposés. 5; 2; 8; 5 4; 5; 3; 9 Le plus petit nombre Le plus grand nombre Démarrons ensemble. Le plus petit nombre composé des chiffres 5, 8, 2, 5 a pour chiffre des unités de mille le plus petit des quatre chiffres, c'est-à-dire 2.
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Rappelez-vous que la thèse est une déclaration, pas une question. Chercher des sources Utilisez le catalogue ou la base de données dans la bibliothèque trouver des livres pertinents sur le thème choisi pour la recherche, en plus de journaux, de magazines et d'articles relatifs à la question. Asseyez-vous à votre table et recherchez dans vos sources, certains titres qui peuvent être trompeurs, certaines sources ne fonctionneront donc pas. Comment faire un travail de recherche. Vous pouvez faire une lecture rapide des documents pour déterminer lesquels contiennent des informations utiles et ceux qui, au contraire, vous devez écarter. Comment prendre des notes Au fur et à mesure que vous explorez les sources, vous allez commencer à vous focaliser sur une thèse et plusieurs sous-thèmes commenceront à émerger. Commencez à prendre des notes sur vos sources en utilisant le code de couleurs des sous-thèmes. Vous devrez peut-être photocopier des articles pour pouvoir les ramener chez vous. Si vous faites cela, utilisez des marqueurs pour marquer les feuilles avec les couleurs correspondantes.
À mesure que vous écrivez, prenez en considération que l'objectif de ce résumé est d'informer les lecteurs qui ne liront pas la version entière de la méthodologie que vous écrirez ensuite. Cette section doit aussi avoir sa propre en-tête. 3 Commencez la méthodologie avec un nouvel en-tête. La première partie de la méthodologie complète devra aborder les méthodes de collecte de données. Cette section doit être approfondie, mais pas excessivement longue, et elle doit décrire en des termes exacts toutes les méthodes utilisées pour atteindre vos objectifs de recherche par le biais de la collecte de données. Vous pouvez inclure plusieurs paragraphes au sein de cette section, tels que les matériaux, les participants, la durée de la recherche et les procédures pas à pas. 4 Il faudra poursuivre la méthodologie complète en écrivant la section d'analyse des données. Travail de recherche et d'information. Comme dans la section de collecte de données, ces paragraphes doivent couvrir tous les détails du système utilisé pour tirer des conclusions significatives à partir des données que vous avez récoltez.
Si vous avez un point de votre mémoire que vous souhaitez aborder plus particulièrement, vous pouvez le faire dans cette partie. Vous pouvez également développer ici des axes d'amélioration pour votre travail. CONCLURE: En faisant une synthèse rapide de votre travail, et ce que celui-ci vous a apporté d'un point de vue professionnel et personnel. Vous pouvez faire une ouverture sur comment se travail pourrait être continué, et en faisant un lien avec votre projet professionnel. 13. Organisation du travail de recherche | Cairn.info. La conclusion peut se terminer par une citation en lien avec votre mémoire. QUESTIONS DU JURY: Le jury peut vous poser des questions sur votre travail, ou peut vous demander de développer des points précis, des concepts qui lui semblent sous ou mal développés, … Cette partie a également pour but de tester vos capacités d'adaptation et de remise en question. En effet, il va peut-être essayer de vous poser des questions déstabilisantes: si vous ne savez pas, dites le clairement et n'essayez pas d'inventer une réponse.
Cette étude offre également quelques clé de compréhension pour de nouvelles marques qui souhaiteraient s'insérer le marché hautement oligopolistique qu'est celui des céréales minceurs. II) Limites Une première objection peut être soulevée quant à la représentativité de l'échantillon interrogé, en effet pour des raisons de proximité nous n'avons interrogés que des personnes âgées entre 20 et 27 ans. Travail de recherche sur les. Ceci, nous amène à nous interroger sur un possible biais des attitudes des répondantes en fonction de leur âge. D'autre part, notre méthode d'analyse a consisté à interroger les consommatrices via des entretiens semi-directifs en les questionnant sur leur ressentit par rapport à différents aspects des céréales minceurs. Une autre méthode d'analyse aurait pu consister à montrer différents packagings de céréales minceurs aux répondantes et à observer leurs réactions. Enfin, la réalisation d'entretiens avec des professionnels des céréales minceurs aurait permis de confronter la stratégie des marques et son influence sur l'interprétation des consommateurs.