Je compte organiser de manière différente les évaluations diagnostiques cette année. En français, le test ROC me donnera une bonne idée du niveau de maîtrise du lire/écrire (20 minutes en classe entière puis lecture d'1 minute par élève). En mathématiques, je proposerai, avant de lancer les plans de travail, des ateliers tournants dont 1 dirigé à mes côtés. Évaluations diagnostiques pour l'ULIS - Fiches de préparations (cycle1-cycle 2-ULIS). Je me rendrai vite compte de ce qui est maîtrisé et ce qui est à retravailler et ce sera l'occasion de présenter aux élèves les jeux et ateliers: double gain de temps! Je teste cette année, je vous ferai un retour si cela vous interesse. Cette formule ne me conviendra peut être pas… Mais une chose est sûre je ne veux plus imposer à mes élèves de longues heures de « souffrance », à moi-même de longues heures de correction…et à la planète de volumineuses liasses de papier!
Pour une bonne transition 6ème – 5ème, 5ème – 4ème et 4ème – 3ème, voici une fiche d'entraînement par niveau. Évaluation entrée en 6ème. Nous vous conseillons de faire ces exercices à la fin des vacances pour vous remettre en mémoire les notions essentielles. Un corrigé sera fourni une dizaine de jours avant la rentrée et ce travail sera évalué dans les toutes premières semaines. Bon courage à tous et, d'abord, BONNES VACANCES!
Une évaluation adaptée à tous (dys, EIP…) Pour quels élèves? Pour le projet du collège Jules permettant l'inclusion scolaire des EHP (enfants à haut potentiel), une évaluation d'entrée en 6ème a été retravaillée pour permettre d' évaluer les compétences de tous les élèves, donc des EHP en début et fin d'année. Evaluation d'entrée en quatrième (4ème) en maths. Cette évaluation est adaptée à tous les élèves de la classe et doit permettre aux enseignants de Lettres de connaitre au mieux les compétences de leurs élèves puis de les évaluer de nouveau en fin d'année. Elle est conçue pour montrer les évolutions des élèves et ainsi donner des éléments de bilan tangibles d'un projet. J'avais remarqué avec d'autres évaluations que nous avions utilisées qu'elles n'étaient pas adaptées aux EHP, surtout quand elles devaient être refaites en fin d'année pour la validation du projet (lassitude de se trouver deux fois avec un sujet dont la démarche ne correspondait pas à celle des cours…). Le contenu Son contenu essaye de s'adapter au mieux aux programmes, aux différents domaines du français et cherche à respecter aussi bien les compétences techniques que les compétences de réflexion; une activité optionnelle est prévue pour les élèves qui terminerait le reste avant les autres.
On y trouve des: Questions de compréhension (explicite, implicite), de grammaire (de texte, de phrase), de lexique, d'orthographe, production écrite, travail facultatif de l'image.