document: (360. 4 kB) pour plus d'informations: Ecoute, Dialogue, Respect, ce sont ces valeurs qui nous rassemblent. Je les porte à la Mairie de Vernier Thierry CERUTTI Député Au Grand Conseil de Genève MAIRE de la ville de Vernier
J'imagine une commune qui a fait sienne la parole du Genevois Robert Hainard, grand naturaliste, peintre animalier et philosophe de la nature: « On ne devrait plus mesurer la prospérité de la population à son nombre, mais à l'espace libre et à la nature sauvage dont elle dispose. 1er aout vernier watch. On devrait pouvoir dire: ce pays est si hautement industrialisé qu'il a pu rendre la moitié de son territoire à la nature sauvage. » La moitié? Ce ne sera clairement pas possible à Vernier mais, j'imagine une commune qui non seulement ne grignote plus son territoire pour l'urbaniser, qui ne bétonne plus son sol pour y faire de nouvelles zones industrielles mais qui, au contraire, est capable d'en rendre à la nature et à l'agriculture de proximité, sans sacrifier pour autant sa prospérité économique et son nécessaire mais durable développement. J'imagine une commune où il fait bon vivre, où la nature est présente dans toute la cité, où le béton a régressé, où chaque habitant sait, encore ou à nouveau, s'émerveiller du chant d'un oiseau ou du passage d'un hérisson, où les grands arbres s'épanouissent à proximité de chaque habitation, où les toits sont verts et pleins de vie quand ils ne servent pas à capter l'énergie solaire.
Autrefois, les menaces étaient guerrières ou féodales, aujourd'hui elles sont devenues économiques et diplomatiques. Croire que la Suisse du 21e siècle s'ouvre sur le monde relève d'une douce illusion, puisque notre pays n'a jamais cessé de se situer face à l'extérieur et de se placer intelligemment face à l'étranger, sous une forme ou une autre. En 1291 déjà, le col du Gothard faisait de cette région l'un des axes les plus ouverts sur le monde, qui savait défendre ses intérêts contre la menace extérieure. Il n'existe donc aucune contradiction entre l'ouverture sur le monde et la défense contre la menace extérieure. Face à l'étranger, la Suisse a réussi à se faire respecter durant des siècles en montrant sa force. Genève - Feux d’artifice tirés contre des policiers lors du 1er Août - 20 minutes. Certaines personnes mal inspirées voudraient que nous présentions nos faiblesses et une soumission face à l'extérieur, en prétextant qu'il s'agit de s'ouvrir sur le monde. Cette direction est dangereuse et ne peut nous conduire qu'à la catastrophe. Ce serait un reniement complet du Pacte de 1291.
1er Août à Vernier + Insignes - YouTube
J'ai commencé à m'atteler à mon emploi du temps. Voici une première ébauche: Depuis l'an dernier, j'utilise un outil très simple en ligne, teetsh, qui permet de facilement de créer ses créneaux et de les dupliquer, de les déplacer par un glisser ou par un clic. Il a l'immense avantage: d'être gratuit et simple d'utilisation, de calculer les volumes horaires, Cela se fait grâce à la sélection du domaine lors de la création d'un créneau. Il y a une présélection de domaines déjà préremplies mais vous pouvez les modifier, les renommer et changer de couleur. Pour réaliser ces modifications, il suffit de s'inscrire (l'inscription est gratuite) Voici une capture de mes choix: de générer un pdf, de mettre plusieurs plages sur un créneau (classes multiples) de dupliquer son emploi du temps afin de l'adapter à ses besoins tout en conservant l'original, de pouvoir choisir les couleurs des créneaux (j'ai opté les couleurs utilisées sur ma carte mentale sur les horaires par discipline en cycle 3) Le fait de modifier les couleurs se répercutent dans les emplois du temps déjà créés ce qui facilite la vie!
En s'interrogeant, ils doivent retrouver l'emploi du temps de l'élève C. L'élève A regarde l'emploi du temps B et l'élève B l'emploi du temps C, l'élève C l'emploi du temps A. Par un jeu de questions-réponses à la 3e personne, chacun doit trouver quel jour et à quel moment de la journée (a. m/p. m) ont telle ou telle discipline. Exemple: "Does he/she have PE on Monday morning? — Yes, he/she does. " 7. | mise en commun / institutionnalisation notent sur leur cahier la leçon, Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
Chaque élève interroge l'autre sur son emploi du temps: "What do you have on...? ". Le second répond: "On rning/afternoon, I have..... Exemple: "What do you have on Monday? — On Monday morning, I have english. " 8. | découverte Terminer la séance par un retour sur l'activité et faire reformuler aux élèves ce qu'ils ont appris à dire et à exprimer. I can describe my schedule. 3 À poser des questions sur l'emploi du temps de quelqu'un. " À l'issue de la séance, l'élève devra être capable de poser des questions sur l'emploi du temps de quelqu'un mini flasch-card Emploi du temps vierge Activité numérique d'écoute 4. Vidéo (Lesson) Consolidation | 5 min. | entraînement 6. Pair work consacrés au structure synthaxique | 5 min. | réinvestissement • Faire rappeler les règles et le fonctionnement du pair work • Procéder à une démonstration de l'activité avec un élève en donnant la consigne, en mimant et en montrant ce qui est attendu. Mini flash-card. Dialogue groupe de trois: le but du jeu est de retrouver l'emploi du temps de l'autre.
Ce site, au service du mouvement ICEM34 - pédagogie Freinet, en est à sa troisième évolution (voir: Histoire du site). Site réalisé par Cédric Serres et Pierre Cieutat, dessins et logo par Lois René, bandeau par Cécile Prunier. Contacter les administrateurs Site réalisé sous Joomla à l'aide de Template creator (merci Cédric) et hébergé chez OVH Association ICEM34 - association loi de 1901 enregistrée à la préfecture de l'Hérault ______
C'est là, qu'au fil de mes lectures bloguesques, tout a commencé! Pourquoi ne pas adopter/adapter ce travail en atelier de la maternelle à l'élémentaire?! J'avais déjà pratiqué des ateliers tournants dans quelques classes mais uniquement ponctuellement dans la semaine... et déjà je trouvais ce fonctionnement enrichissant! Enrichissant certes mais aussi fonctionnement bienveillant et créant de la disponibilité pour tous les élèves et en particulier ceux à besoins différents... C'est la lecture de quelques blogs, particulièrement, ceux de L'univers de ma classe et Mélimelune qui m'a fait sauter le pas! C'est décidé, à la rentrée, je fonctionne en atelier Un gros chantier s'ouvre à moi, des idées et des envies plein la tête!! !
Groupe de travail constitué autour d'un objectif. Objectif décliné en activité(s). Activité mise en place dans un espace délimité et/ou avec un aménagement matériel particulier. Un atelier dirigé: l'enseignant est présent, il fait agir, réfléchir, argumenter... On y aborde des notions précises; on y acquiert aussi des connaissances et des savoir-faire. Le maître, meneur et observateur, aide les enfants à aller le plus loin possible dans leurs découvertes. Il est attentif au cheminement de chacun. Des ateliers autonomes: Les élèves, répartis en petits groupes, y sont autonomes dans le cadre d'un travail précis demandé par l'enseignant. Ce sont des moments au cours desquels on s'exerce. Les enfants y reçoivent une consigne qu'ils sont capables de comprendre et de réaliser. Des règles claires pour les élèves! Affichage fonctionnel: rotation des activités, maître du temps, différents espaces... Gestion du bruit: l'ennemi du travail en atelier! Gestion du matériel: responsable de groupe, organisation des supports matériels (papier/crayon, jeux).